Práctica 10. Reseñas en redes sociales de lectura.

La obra reseñada es Crónicas de la Torre -I- El valle de los lobos y la reseña ha sido publicada en la red social de lectura "Entrelectores".

El enlace es el siguiente: https://www.entrelectores.com/libro/valle-lobos-cronicas-torre-i-laura-gallego-garcia/resena/64042

Práctica 9. La educación en 2030.

Recuerdo mi paso por las oposiciones, hace ya unos cuantos años, cuando junto a mis compañeros de academia pensábamos: “¡Puede que nos quiten la vida, pero jamás la libertad!”[1], ¡y justo!, todavía seguimos vivos.

Siempre empiezo mis clase a las 8:00 en el instituto, aunque haya un gran club de alumnos y alumnas que llegué tarde siempre. Cuando ya son las 8:15 comenzamos a “dar cera y pulir cera”[2], pero recordando aquella frase habitual en todos mis inicios de curso:

-“¡Os haré una oferta que no rechazaréis![3], todos tendréis un 10 desde el principio y lo tendréis que conservar.

Por este motivo y motivación, todos mis alumnos viajan continuamente por la senda de color amarillo como hizo la protagonista del Mago de Oz cuando sonaba la música acompañada de la letra que decía: “sigue, sigue, sigue, sigue, sigue los ladrillos amarillos”[4].

Hay días que mi alumnado está muy motivado, días como el que les propuse crear su propio “supercalifragilistocoespiralidoso”[5] como recurso del que pudiésemos extraer el eslogan publicitario de un coche. Este turismo, que venderíamos subvencionado por una marca para pagar nuestro viaje académico del año, sirvió de apoyo económico para las familias más desfavorecidas.

Conseguimos tanto dinero que pudimos dar la vuelta al mundo, pero siempre hubo quien sintió nostalgia de su hogar y dijo: -¡Mi casa, mi teléfono![6]

 Una de las noches, en mi habitación, reflexioné con mis años estudiantiles, pensando cómo habían cambiado los métodos didácticos. Ahora ya no se sentaban los jóvenes en sus aulas y atendían al profesor en sus largos monólogos; ahora el año escolar se desarrollaba a partir de noviembre y consistía en realizar un viaje por distintos países para aprender las diversas materias del currículo de forma práctica y en grupo. Siempre se dedicaban los primeros meses del curso, normalmente de septiembre a noviembre a recaudar fondos económicos para ayudar a las familias a sufragar los gastos del curso viajero.

Pensé: -¿si ahora estamos en 2030 y desarrollamos la enseñanza de este modo, cómo serán nuestras clases dentro de 30 años más?, ante las posibilidades del futuro deduje “que siempre tendremos París”[7].

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[1] William Wallace (Mel Gibson) (1995) Braveheart.

[2] Sr. Kesuke Miyagi (Pat Morita) (1984) The karate kid.

[3] Adaptación de la frase. Vito Corleone (Marlon Brando) (1972) El padrino.

[4] Glinda (Billie Burke) y Dorothy (Judy Garland) (1939) El mago de Oz.

[5] Mary Poppins (Julie Andrews) (1964) Mary Poppins.

[6] E.T. (1982) E. T. El extratrerrestre.

[7] Rick Blaine (Humphrey Bogart) (1942) Casablanca.

Práctica 7. Narrativas escolares. Observación de una sesión de Lengua.

¡¡Hoola a tod@s!! :) 

He escogido una sesión de Lengua para  desarrollar la narrativa que se nos ha propuesto en esta práctica. He seguido la guía que nos dio el profesor.

a. Describe la situación

La tarea qye se propuso fue una actividad del libro de texto Lengua y Literatura 2 de Edebé para el alumnado de 2º ESO. Trata la parte lingüística del currículo y se centra en la identificación de CI y CD en una serie de ejemplos propuestos. Son los siguientes:

- Adrián regaló un monopatín a su hermano.

- He ideado un truco nuevo.

- Mis amigos hacen saltos.

- Imanol envió un mensaje a su mejor amiga.

- Iker saludó a Adrián.

- Entre todos hemos limpiado la pista.

 La actividad se ha realizado dentro del horario de la asignatura Lengua castellana y Literatura y con ella pretendían conseguirse los siguientes objetivos:

- Identificar, diferenciar y conocer el CD y el CI.

- Localizar los CD y los CI en ejemplos prácticos.

Con el ejercicio se han trabajado contenidos vinculados al bloque 3 del currículo de 2º ESO, "Conocimiento de la lengua".

La docente ha trabajado la actividad, primero presentándola, después preguntando al alumnado si conocían de antes qué era un CD y un CI, luego ha explicado que eran cada uno de ellos, los alumnos han hecho la actividad y después la han corregido.

El alumnado entendió en buena medida de qué se trataba, pues todos o casi todos respondían correctamente o con muy pocos errores. 

Sí que es cierto que estos contenidos no los tenían muy afianzados y tampoco presentaban mucho interés por aprenderlos porque para ellos resultan cosas poco útiles. Mi profesora les explicó esta parte sintáctica formando oraciones con cosas comunes para ellos, empleando sus nombres, pidiéndoles que mencionaran sus gustos, a sus amigos, etc. para tratar de hacerlo más ameno.

b. Interpreta la situación

El alumnado ha ido cumpliendo progresivamente los objetivos que se pretendían, pero no los ha conseguido únicamente realizando esta actividad, también han tenido que hacer otras similares. Pero sí que se podría decir que fue bien el ejercicio. 4 de 5 alumnos (era un desdoble) tuvieron los ejercicios más o menos bien. 

Si que es cierto que alguno preguntó a la profesora cuál era la diferencia entre CD y CI, y ella le explicó a este niño y también al resto del grupo, que la única preposición que puede acompañar a un CD es "a" y les dijo que este está formado por la persona, animal o cosa sobre la que recae la acción del verbo. Sin embargo, el CI es la persona, animal o cosa que recibe de forma indirecta el beneficio o daño de la acción, y puede ir introducido por las preposiciones "a" y "para". Les puso ejemplos que utilizó para explicar las líneas anteriores.

Esta dificultades puede que se deban a que necesiten tiempo para ir madurando sus ideas y para ir asimilando los contenidos que van aprendiendo.

 

c. Completa la situación

No completaría la situación de ningún otro modo, ya que al dar clase al grupo en la Biblioteca y disponer de ordenadores suficientes para todos los estudiantes del grupo, una vez finalizada la actividad el alumnado realizó ejercicios de sintaxis interactiva on-line. Este uso sirvió para que los alumnos con dificultades trabajaran aquello que les costaba y los que iban más avanzados pudiesen seguir avanzando.

d. Uso de las TIC.

Durante la explicación no se han utilizado las TIC, de hecho el ejercicio que se hizo en clase era del libro de texto y se contestó por escrito en los cuadernos, pero sí que se utilizaron juegos interactivos para continuar aprendiendo.

Creo que es correcto el uso de las TIC, ya que de este modo se ha permitido que el alumnado vaya a más o refuerce sus conocimientos sobre el CD y el CI a través de las nuevas tecnologías. Los alumnos se sentían muy motivados únicamente porque utilizaban los ordenadores y hacían algo que no era lo habitual. 

Esta actividad podría enriquecederse utilizando el power-point para la explicación teórica por ejemplo.

Práctica 6 (optativa). Noticias.

¡¡Hola!! :)

He pensado que la noticia "Así revolucionó 'Juego de Tronos' la literatura fantástica" publicaca el 11/04/17 en el diario La Vanguardia se podría utilizar en clase de Lengua para abrir un debate entre los alumnos y alumnas.

http://www.lavanguardia.com/series/20170411/421625714717/juego-de-tronos-george-rr-martin-cancion-de-hielo-y-fuego-fantasia.html

Este artículo nos puede servir para hablar en clase sobre la literatura fantástica y las series de ficción-fantasia. Se puede utilizar para hablar de los géneros literarios y los gustos lectores del alumnado, y también podría valer para hablar de la famosa serie Juego de Tronos que seguro alguno de ellos haya podido ver.

Práctica 5. Insertar un vídeo sobre Tecnología y Educación.

El vídeo que he insertado es Profes. ¿miedo a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)? (4:03) de Youtube. Fue creado para un curso de uso de las TIC destinado a profesores más clásicos y acomodados en Hispanoamérica. En él se habla brevemente del sentimiento humano de tener miedo a lo desconocido o nuevo, de que si se paran a pensar seguramente ya serán usuarios de las nuevas tecnologías, de que las TIC nos ayudan a potenciar nuestras propias capacidades, de que en la red encontramos recursos útiles y educativos, y además, nos habla de que lo importante es analizar las necesidades del alumnado antes de utilizar cualquier herramienta virtual.

En cuanto a la pregunta ¿cuantos/as de vosotros/as usáis las listas y las suscripciones de Youtube? puedo constestar que no he utilizado ni utilizo las listas de Youtube y no estoy suscrita a ningún canal, pero no digo que llegue alguna vez a suscribirme si le encuentro utilidad. :)

Práctica 4 (optativa). Insertar presentaciones en el blog.

Becquer de dolors

Esta presentación de Slideshare trata de forma muy completa todos los aspectos que pueden interesar para comprender la vida y obra de Bécquer. Además ofrece datos sobre el autor y sus creaciones. Sería de interés utilizarla en clase de 4º de ESO para explicar a Bécquer, literato representativo dentro del Romanticismo que suele gustar mucho por sus Rimas y Leyendas. Podríamos repasar los contenidos curriculares que incluyen al poeta con estas atractivas diapositivas ("a mi parecer atractivas") o podríamos hacerlas servir como un recurso de recomendación para que el alumnado profundice en sus conocimientos sobre Bécquer. Su autora es Dolors.

Descripción de un blog relacionado con la DLL

El recurso que voy a investigar y describir es el blog PalaBras AzuLes, un lugar que, como su subtítulo de presentación indica, contiene "JueGos y MaGia para crear y leer Textos de PalaBras Azules. Apto para docentes de todos los niveles, escritor@s principiantes, estudiantes y amig@s de las letras. Lecto-Escritura Creativa. Con y Sin TIC".

Este blog es un proyecto colaborativo abierto que inició un grupo de 3 docentes al que puede inscribirse cualquier profesor que lo desee. El sitio fue galardonado con el Premio Nacional de Educación a Equipos Docentes en el curso 2013-2014 y también fue finalista del Premio Simo de Innovación Educativa 2014.

PalaBras AzuLes tiene como finalidad crear, recoger, ampliar, organizar y compartir recursos propios o adaptados, y secuencias didácticas completas de profesionales de la educación interesados e involucados en mejorar la expresión escrita.

Este blog y sus contenidos se dirigen al profesorado de lengua especialmente, y a los docentes que trabajen la animación lectora y la expresión escrita en su alumnado.

En casi todas las entradas publicadas se ofrecen recursos TIC 2.0., aunque las propuestas literarias pueden ser aplicadas en el aula "Con y Sin TIC".

Los objetivos del proyecto son los siguientes:

• Conseguir que el alumnado disfrute disfrute del placer de la escritura como expresión y comunicación, y perder el miedo a la hoja en blanco.
• Fomentar la creatividad dentro del aula a través de la expresión escrita.
• Establecer relaciones de colaboración on-line entre el profesorado que abarca toda la geografía nacional.
• Intentar que se considere la enseñanza y la práctica de la lecto-escritura como una tarea amena, divertida, sin olvidar los aspectos técnicos/ esctructurales que rodean la didáctica de la lengua, dándole un carácter lúdico a los aspectos más fundamentales de la creación literaria.
• Fomentar y dar a conocer las herramientas 2.0. disponibles en la red para la creación literaria y el aprendizaje digital.
• Utilizar las redes sociales como elemento de difusión de los avances creativos y tecnológicos.
• Intentar llegar al profesora NO-TIC más reacio a la integración de las NNTT en el aula, ofreciendo herramientas de creación literaria sencillas y accesibles.

Mural explicativo del blog

La organización que presenta es esta:

En "Home" podremos encontrar todas las entradas más recientes que se han realizado. Por ejemplo estas úlltimas semanas  han colaborado con publicaciones dedicadas al Día Internacional del libro infantil o a JerogLÍRICOS. Juegos de ingenio literario.

https://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2017/04/dia-internacional-del-libro-infantil.html 

 https://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2017/03/jerogliricos-juegos-de-ingenio-literario.html

En "Conoce El Proyecto" aparece la información que ya he aportado al inicio de la entrada, básicamente.

En "MencioNes" todos los reconocimientos que han ido recibiendo desde sus comienzos, desde 2010.

En "Proceso de Publicación" encontramos una descripción exhaustiva de todos los pasos que hay que dar para publicar una entrada, por si alguien se inicia en esto y no tiene muchos conocimientos.

En "Paticipantes" tenemos una lista por curso académico de todos los docentes que han participado en el proyecto. Cada año se puede modificar la contribución en el blog, puciendo intervenir un número de hasta 100 profesores de diferentes niveles educativos (E. Infantil, E. Primaria, E. Secundaria y Bachillerato).

Existen 3 niveles de participación o de implicación que definen al tipo de docente que se ha inscrito en el proyecto en función de las aportaciones que hace a PalaBras AzuLes (información en el mural).

 "Tras Los Cristales" es una sección muy especial que está dedicada a artistas multidisciplinares que atraen la lírica a través de sus obras artísticas. Se muestran exposiciones muy creativas e inspiradoras.

Estas bellas creaciones se agrupan por temáticas: "La CasA de La LluVia", "AzuL MaR", "PalaBras AzuLes" y "ProyecTo LunáTICo2.0.".

Algunos ejemplos de obras:

En "Pinterest" tenemos imágenes y acceso a los blogs de aula de los autores del proyecto colaborativo PalaBras AzuLes, además de otras secciones relacionadas con lo mismo:

En el apartado "Symbaloo PA" tenemos acceso a todas las entradas del blog etiquetadas con esta palabra. Generalmente se trata de propuestas dedicadas a poetas célebres y escritores de gran fama como pueden ser Miguel Hernández, Rubén Darío, Gloria Fuertes...

https://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2016/11/esencia-de-un-poema-homenaje-miguel.html
https://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2017/02/ruben-dario-contar-historias-azules-el.html

En "Infografías PA" sucede como en el apartado anterior,  tenemos agrupadas todas las entradas que contienen esta etiqueta. Son colaboraciones de recursos de carácter más informativo o también  reivindicativo. Por ejemplo dedicadas a las Escritoras andaluzas como reivindicación del Día de la Mujer o a los Textos instructivos.

https://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2017/02/el-tren-de-las-escritoras-andaluzas.html
https://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2017/02/el-tren-de-las-escritoras-andaluzas.html

En la sección "Encuesta" tenemos una encuesta, valga a redundancia, para poder opinar sobre el blog y ayudar a sus autores en su mejora.

En "Inscripción curso 2016/ 17" tenemos el formulario que debe cumplimentar todo el docente que desee colaborar en PalaBras AzuLes y las instrucciones para participar en el blog. 

Finalmente, en "Mapa de Recursos" disponemos de todo tipo de datos sobre tipología textual, y una división y agrupación de tareas por géneros discursivos. Los profesores pueden colaborar con elaboraciones que hayan realizado sus alumnos en descripción de animales, descripción de personas, cuentos, relatos, microrrelatos, adivinanzas...

Este blog tan completo, a mi juicio, también dispone de aportaciones al público en su lateral derecho. En este espacio existen datos sobre "Las Jornadas Palabras Azules" (cursos de formación para docentes ofrecidos por este equipo), datos sobre proyectos que se están realizando por otros equipos de investigación, las publicaciones que se han hecho desde este grupo, las insignias que reciben los docentes que participan en el blog PalaBras AzuLes, citas célebres, etc.

Mi autobiografía lectora y audiovisual de la niñez.

Puedo decir que reí y disfruté tremendamente leyendo Las aventuras de Zipi y Zape, aquellas historias llenas de humor y frescura que ocupaban mis veranos. Recuerdo el primer cómic que tuve de ellos, fue un regalo de mi tío, algo que se vé que le hizo mucha gracia por recordarle a su infancia y juventud  en casa de mi abuela junto a mi padre, su hermano, cuando juntos disfrutaban de las aventuras de los mellizos. Dicen que el gusto de los adultos recordando aquello que a ellos les gustaba en su niñez no es aplicable a los niños del presente, pero en este caso acertó, y mucho. A partir de ahí me aficioné a los cómics y ahora todavía releo Zipi y Zape a veces.

Las aventuras de Kika Súperbruja fue otra colección a la que me aficioné, recuerdo en especial Kika Súperbruja en el castillo de Drácula, probablemente porque supongo que siempre me gustó el tema de los vampiros, de hecho, veía habitualmente y con repetición (según dicen) la película El pequeño vampiro, film basado en la obra de Ángela Sommer-Bodenburg.

En esta historia el pequeño Anton ayuda a romper una maldición que había acechado a una familia de vampiros en el pueblo escocés donde él se ha acabado de trasladar. Allí sucedieron cosas muy fantásticas, se hizo amigo del más pequeño de los vampiros y juntos sobrevolaron los territorios escoceses de su municipio, u observó a vacas volando afectadas por la maldición de los vampiros, ya que estos se alimentaban de su sangre.

Empecé a coleccionar los cómics de las W.I.T.C.H., una publicación semanal o mensual (no lo recuerdo muy bien) que trataba las aventuras de un grupo de cuatro amigas con diferentes personalidades y distintos orígenes que habían sido dotadas cada una con un poder natural para proteger la muralla que rodeaba Kandrakar.

No todo fueron cómics, también leí, por regalo de este mismo tío, La isla del tesoro de Stevenson en versión adaptada. Algo que me hizo soñar con ser pirata y cantar la canción de la botella de ron.

Con Mickey Mouse aprendí secretos de los animales y tuve incluso una granja de cartón para guardar los libros.

Dentro de los más clásicos leí Cuentos para niños de Miguel Delibes, una edición ilustrada por Jesús Gaván, regalo de mi tío, y poemas de Gloria Fuertes, algunos en el colegio y otros en mi casa. De hecho, mi maestra de primaria era aficionada a los poemas de esta autora y todavía lo sigue siendo. Uno que recuerdo es el siguiente:

Doña Pito Piturra tiene unos guantes; 

Doña Pito Piturra, muy elegantes.

Doña Pito Piturra tiene un sombrero; 

Doña Pito Piturra, con un plumero. 

Dona Pito Piturra tiene un zapato; 

Doña Pito Piturra, le vino ancho. 

Dona Pito Piturra tiene unos guantes; 

Doña Pito Piturra, le están muy grandes. 

Doña Pito Piturra tiene unos guantes; 

Doña Pito Piturra, lo he dicho antes.

Por lo tanto en mi formación como lectora han tenido influencia: mi tío, persona especial que consiguió transmitirme sus ansias por la lectura, las modas de aquella época y los gustos de mi maestra de primaria.

Diez herramientas TIC que suelo usar en mi día a día.

Habitualmente empleo las TIC, pero he de decir que soy bastante reticente a hacerlo y las evito siempre que puedo realizar la misma función a través de medios más humanos. Me parecen muy positivos todos los avances tecnológicos que se han logrado en los últimos tiempos, sobre todo los que se centran en campo de la medicina y aquellos que son un "complemento" más de la actividad/ trabajo del hombre, pero no estoy nada a favor de que los últimos desarrollos tecnológicos sustituyan la labor del ser humano eliminando lugares de trabajo en las fábricas, por ejemplo.

Bueno...., me he desviado del tema. Usar las TIC en el aula como "complemento" a la labor docente es necesario. Insisto en "complemento" y "complementar" porque he tenido algún profesor que se ha limitado al uso tecnológico exclusivamente y no ha aportado nada de forma personal en su actividad docente. En nuestras clases tendremos a adolescentes nativos digitales y para enseñarles deberemos de acercarnos a su mundo, al mundo de las TIC.

Soy reticente a emplear las TIC, pero aún así las uso. ¡Aquí va mi lista de 10!

1. Google y Google Académico: el clásico universal, ante cualquier duda siemple lo utilizo. Frecuencia: momentánea.

2. You Tube: para mantenerme al día de temas que me interesan observando tutoriales o a youtubers. Frecuencia: semanal.

3. Drive y Dropbox: para compartir archivos entre familiares o compañeros. Frecuencia: si surge la situación.

4.Whatsapp: para comunicarme con mis familiares y conocidos. Frecuencia: momentánea.

5. UACloud:  para comunicarme con profesores  y adquirir los materiales que suben a la plataforma. Frecuencia: diaria.

6. Word: para redactar trabajos y tomar apuntes si las circunstancias lo requieren. Frecuencia: si surge la situación.

7. Power-Point: para hacer presentaciones que complementen las exposiciones orales en clase. Frecuencia: si hay que hacer algún trabajo.

8. Blogger/ Instagram: para mantenerme al día en temas que me interesan y personas conocidas, aunque soy pasiva en los dos ámbitos. Frecuencia: cada varios días/ casi diaria.

9. Moodle: para participar en actividades y cursos programados a distancia. Frecuencia: si las circunstancias lo requieren.